設為首頁 | 加入收藏 | 網站地圖 | 聯系我們
成龍成章實驗中學
教師頻道
校園公告
快速通道
德育之家
您現在的位置:首頁 >> 德育之家 >> 正文
從“管“轉向“引”
日期:2013-11-10            文章來源:成章小學雁棲湖校區            作者:譚園

 從“管“轉向”引“

                ——班主任工作經驗交流

      記得進入我所就職的第一所學校,學校的校長就問我:“你知道班主任有哪些工作?”那時,剛剛進入學校,將自己所知道的一些班主任工作羅列出來,包括班主任的工作職責、工作原則和工作方法。校長最后答了句:“嗯!”然后我走出了校長辦公室。對于那時的我,所謂的班主任工作恐怕只是紙上談兵。經歷了四年的學習,現在的我對于班主任工作只能達到“知之者”的階層,并努力朝著“好之者”前進,不斷的希望自己能成為一個“樂之者”。但在我看來現代的班主任要逐漸將管理一個班級轉化為引導學生們自我管理。

如今進入了一個全新的學校,新的教師團隊,新的生源,新的教育理念。一切都充滿了朝氣和活力。我懷著一顆平靜的心上崗了!平靜來源于我清楚地知道接下來我要做什么。

一、班集體的靈魂是集體榮譽感

在一個全新的班集體中,首先要做的就是培養學生的集體榮譽感。集體榮譽感就是團隊精神,沒有團隊精神的團體將是一盤散沙。現在的孩子大多數都是獨生子女,在家有家人護著、寵著,因此他們有的逐漸養成了“自我為中心”的不良習慣,有的缺乏“集體”的概念,更談不上集體榮譽,在班集體中,甚至出現為個人小事鬧意見、打架、罵人等危害集體利益的行為,這些都是缺乏集體榮譽感的表現。因此,作為班主任,我們必須注重通過集體來影響每一個人的思想,用集體的輿論、集體的作用和集體意識形成強大的教育力量。  那么如何培養學生的集體榮譽感?

     1、集體感的建立

案例 

在開學之初,我上的第一節班會主題便是 ——歡迎進入我們的家庭。先讓學生說說什么是個人?什么是集體?學生紛紛發言,發言結束后,我說:“請個人站起來。”學生都站起來了。我又說:“請集體站起來。“大部分學生站起來了,可還有少部分同學沒起立,這時就有學生著急著嚷著:”某某同學,你不是我們集體中的一員嗎?趕快起立呀!“僅僅只是兩個指令,學生意識到每一個學生都我們集體中的一員。每當班上在學校組織的活動中獲得一點榮譽,我都會讓學生知道,這個榮譽來之不易,都凝聚著全班每個學生的心血和汗水。學生從此次班會中體會到:我們是這個班集體的主人,出席任何場合,我們都是以班集體的名義出場,班集體榮譽則個人榮譽,并堅信我們將會是一個非常優秀的團體。

2 、感知集體的關懷   引導正確的集體輿論

我們班是個全新的班集體,班上很多孩子都不認識,我們老師經常會遇到這種情況,班上有一部分同學特有集體榮譽感,有一部分同學就毫不在乎集體,經常都是獨來獨往。所以往往在那些獨來獨往的孩子不顧集體時,那些擁護集體的孩子會非常氣憤,嚴重時還會惡言相向,那么怎樣在學生友好相處的基礎上又能讓學生感知集體的關懷?

案例

班上有一小男生,性格孤僻,行為習慣欠佳。當班上小朋友排路隊時,他總喜歡一個人脫離隊伍,要么蹲在地上玩小石頭,要么跑到其他班的路隊中,往往這種情況時,我會停下整個隊伍,對其他學生說:“某某同學在我們這個家庭中還未感知到大家的愛,所以總要離我們遠遠的,我們大家一齊呼喊:某某同學我們等你!好嗎?”結果,當所有的小朋友一齊喊出這句話,那個孩子,迅速地跑回隊伍中,再也沒掉隊了。同時,也引導了孩子們學會包容。

3 我們是大家庭中的主人    主人翁意識的建立

只有孩子們認識到自己在班級中的責任,這樣才能激發孩子們的內驅動力,才能讓孩子們不斷的自我完善。

案例

     我讓孩子們自己當家作主,把自己當作主人翁,培養他們對集體的責任感,主動的來關心集體,要視集體為自己的家一樣。要讓學生感知他在這個集體中的重要性,他就是這個集體的小主人,我們要愛護集體中每個學生及所有的公共財產,所以,我設立了 許多崗位,“圖書管理員”、“財產保管員‘、”校服、紅領巾監督員“、”零食、玩具檢查員“、”衛生督查員“……使每個同學對班上的各項活動和崗位全權負責,實行崗位責任制后,孩子會感到這個集體需要他們。不僅增強了參與意識和對集體的責任感,也培養了他們的獨立工作能力,最重要的是樹立了強烈的主人翁意識。

培養集體榮譽感并不是一朝一夕就能完成的,它是在班主任的煞費苦心的引導與教育下,通過多種形式的實踐活動逐步培養起來的。只有教師和全體學生共同努力,才能形成一個“相互合作,相互適應,共進共退,共衰共榮”的優秀集體,才能夠使全體學生產生強烈的集體榮譽感,自覺維護集體榮譽。

     二,班主任高效正確地使用“雙手”

“雙手“ 即指 班主任有形的手和無形的手,也就是在平常班級管理中教師可公開操作手段和不可公開操作手段(自然發生較好)。

首先我們說說有形的手。有形的手即在我們班主任管理工作中常常使用的武器,并且是顯性的武器,可公開使用。對于不同的學生,使用的方法不同,有時還需要“組合拳“。

1、無規矩,不成方圓——集思廣益

我們知道任何組織或團體都少不了規章制度,俗話說:“國有國法,家有家規。”那么班也得有班規,怎么立班規呢?我采用的是——集思廣益。前提條件是先要孩子們了解班主任不是管他們的,我們只是幫助孩子們如何進行自我管理,同時告知孩子們他們要來學校上學,是國家義務教育法規定的,而孩子們不能遲到早退,不準打架等,都是學生守則規定的。這樣學生不會認為這些都是老師強制性要求,因為往往逆反都是強迫命令造成的。

案例

開學之初,我為孩子們準備了漂亮的便簽紙,并給便簽紙命名為“我們的約定”。先布置了一項家庭作業: 作為班集體中的一員,你有哪些規定希望同學們和你一起遵守。第二天,孩子們紛紛舉手要求自己要寫“我們的約定”。有的孩子還要了三張便簽紙。寫好便簽紙后,我將每個孩子的“條約”都進行了歸類,并公布出來,統一粘貼在“我們的約定”欄目中,這樣我們的班規就由孩子們制定出來了。當然,每個階段對孩子們的要求不同,當要提高要求時,還可以讓孩子們及時完善班規。另一方面,當我覺得什么是好的學習習慣和學習方法,我都會以建議的形式提出,這樣學生更容易接受。這樣無形中增強了學生的自覺性和主動性。

2、發揮孩子們的天性——使用競爭機制

    小學生的好勝心較強,也正因為這點,我們老師可以好好”利用“。當然不能盲目的運用,不需要事事搞評比,只是班上若有一半的學生不能做到的事情,我們就可以用一些比賽形式來刺激學生去完成,若大部分的學生都能完成,那么誰做不到我們就單獨找誰就可以了。并且比賽的形式要多樣化,要有一整套的累積程序,這樣才能調動孩子們的積極性。

案例

在我們的班級中,有一整塊的板面命名為“我的成長”,當孩子們的某一方面有所進步時,在“我的成長”欄目中便會多出一顆小紅星,這樣讓孩子有成就感。我每周都為孩子們設定了競爭項目,在開學的第一周,看到孩子們排路隊零零散散,我說:“孩子們這周咱們比比看誰在排路隊時能做到——快,靜、齊。“孩子們積極性大大提升,所以一周后,當大部分的孩子都能達到要求時,我更換了另一個競爭項目——我最文明。讓孩子們懂得文明禮讓,愛衛生,愛勞動。第三周——聽課我最認真。第四周——我愛我的書包。第五周——作業我最棒……

 3 競爭機制后見成果——樹立模范

在一個集體中模范的力量是巨大的,相當于在集體中確定了一個坐標,同時也大大的提升的作為模范生的自信心,也形成了一種無形的約束力。所以模范生在小學生習慣養成中具有兩大作用 : 一是示范作用 ; 二是激勵作用。我的班主任管理工作中我將競爭機制及樹立模范緊緊的綁定在一起。

學生如此優秀的表現總得開花結果,在我們班,孩子們即可獲得選舉班干部的機會,孩子們先要準備自己的自我介紹和競爭崗位的發言稿,先在班上發言后,再 由班上其他學生投票,票高者獲選。因為我在班上設立了許多崗位,盡量爭取事事有人做,人人有事做。包括競爭機制中的——小紅星管理員,這也是非常熱門的崗位。這樣的做法可無形中告知孩子們,良好的人際關系也非常重要。

學生中的這些模范生在班級中起了至關重要的作用,所以班主任要做好模范生前期的管理培訓工作,告知切勿簡單粗暴。與此同時,在班級中給模范生(班干部)立威也是相當重要的。這就要求班主任在班干部執勤時給予足夠的空間,放手讓孩子們去操作,一旦出現沒能自己管住自己的孩子,班主任便要高度重視,發揮一下“表演者”,無形中便給班干部建立了威信。其實,還有一人是班級中最具影響力的模范——班主任。要學生喜歡閱讀,老師請先愛上看書;要學生不喧嘩,老師請先保持文靜;要學生遇事不慌亂,老師請先呈現穩重。

案例

在我們班設立圖書角之初,孩子們甚是歡喜,但我發現喜歡看書的孩子并不多,于是,每每一下課,我便從圖書角中拿起一本書,認真地閱讀起來。這樣為孩子們帶來的讀物進行大致的篩選。若不太適合小學生閱讀,我會悄悄地讓那位孩子帶回家,并告知那位孩子,那本書不怎么好看。目前我還只是讓一位學生將《阿衰》帶回家。每次我看書時,都會有孩子跑到我面前問:“老師,這本書好看嗎?“ 我點點頭。有時,孩子們在看讀物時,我也會湊過去和他們一起閱讀,我堅持這樣過了兩個星期。課后很多孩子課間的第一件事便是奔向圖書角。無需我去叮囑孩子們下課不許喧嘩,不許追打。

4 、正確的使用我們的評價

任何老師于學生的交流中,都少不了評價。很多學生做任何事,也都希望得到老師的評價,但我用得最多算是贊美式的評價,并且是種類繁多。這可用于我們的課堂,作業及平常的常規管理中。有人會問:難道學生中沒犯錯誤的嗎?當然有,不放錯誤就不是孩子了。只是很少會到我要批評的層面。學生總會犯錯,首先我們應該是提醒,提醒可以是一個眼神或一句“NO。若提醒不管用就只能是單獨找他聊天,這個聊天過程可以把他的錯誤行為分析給學生聽,當他自己都覺得這樣的行為不妥時,還可順勢表揚他理解能力好,將批評轉化為表揚,這樣學生會更樂意接受。必要的批評肯定是要的,只是我希望能更少些。

接下來我們來說說無形的手,無形的手即是隱性的操作手段,這便是經過一段時間的相處后,學生對老師,老師對學生都有了一定程度的了解,這時無形的手便會悄悄地起作用。

1、讓學生感受老師的愛  

這一點在我聽了上周的老師們的發言,我大被感動,濃濃的師愛籠蓋在我們這個新的團隊中。孩子是單純的,當你真的表示愛他時,他能第一時間感受到,并且會將老師對他的愛在自己內心放大。我們是教育者,我們都知道也只有充滿愛的土壤才能培育出嬌嫩的花朵。但我認為師愛不能萬能,不是所有學生的問題都能用師愛解決,只能針對學生的“情感性”問題使用。師愛是無形的手段不建議在集體中大肆宣揚的,應是潤物細無聲。

案例

我曾經碰見過這樣一個孩子,下課不愿出去玩耍,只是坐在自己的座位上玩著自己的鉛筆和橡皮擦,每每其他小朋友跟他聊天,他都沉浸在自己的世界中不予搭理,后來,我跟他的奶奶聊天,了解到,這個孩子其實在家里挺能說,每次爸爸媽媽回來,他就會跟爸爸媽媽說個沒完沒了,但是一來學校就不愿交流。我開始下課不干其他事就坐在這孩子的身邊看著他玩,有時還會幫著他一起擺弄鉛筆,一段時間后,我開始問他:“這都是什么呀?”他開始回答我:“這是喜洋洋大戰灰太狼.” 我說:”太精彩了!“他眼睛一亮,開始生動地跟我說起昨晚他看的動畫片。之后,只要一下課,他便會主動跑到我面前跟我聊起他的所見所聞。我開始慢慢拉著兩三個小朋友一起聽他的故事,不時也會有其他小朋友發表自己的想法,我會不時的發出:”欽欽,你的知識面好廣哦!這些小朋友都非常喜歡聽你的故事。“當快到學期末時,這孩子已跳出了自己一個人的世界,完全融入了其他小朋友中間去了。

 這個案例,其實就是這個孩子的情感問題,對集體沒有情感寄托,所以不愿融入集體中,可以較好的運用師愛感染他。

2、 教師的威信 

   所謂教師的威信,是指教師在學生、家長、同行、領導等人群中的聲望與信譽,是教師的人格受到尊重和熱愛,教師的言行得到信賴的一種狀態。小學是漫漫人生終身教育的起始階段,小學教師的人格魅力對小學生的成長有重要的示范作用,威信是教師人格魅力中最閃光的部分。小學教師樹立威信,對促進自身的成長發展、培育學生的綜合素質基礎、提高教育教學質量,起著重要的作用。

很多老師會對著班上孩子吼叫,當孩子不聽時,更是怒氣沖天,這樣是不能提高班主任威信的。班主任的威信首先來源你的專業能力,你的專業知識和教育能力一定能讓學生信服。班主任的威信還來源于你的這個頭銜——班主任。本身的這個頭銜就讓學生敬畏。其次,如何長久的維系住班主任的威信,那就是班主任的人格魅力。我覺得老師最應該擁有的品質是:誠信、公平、善良和善于傾聽。

我深感班主任工作責任重大,尚需不斷地磨練提高。但要想班主任工作高效而有序,我們應盡可能的將“管“轉化向”引“。我們的班級都應是孩子們自己管理自己,班干部服務全班,還有很多思想不夠成熟,我希望能吸取到更多的班主任工作經驗,把班主任工作做得更好。

                                                                   

                                                           20131025

 

分享到:
日期:2013-11-10 | 瀏覽次數:2904 | 收藏 | 打印 | 關閉
聯系我們 | 友情鏈接 | 版權聲明 | 網站地圖 | 管理登陸
Copyright ©  2013 hyclxx.com 成龍成章實驗學校 All Rights Reserved
本站網址:http://www.youyijiapin.com 備案編號:湘ICP備09005959 技術支持:良將品牌設計企劃
马爹利彩票心水论坛 鲁甸县| 桃园市| 葵青区| 惠东县| 东丽区| 商城县| 耿马| 永州市| 瑞金市| 内丘县| 南澳县| 象州县| 公安县| 信丰县| 马尔康县| 海阳市| 湘西| SHOW| 上饶市| 眉山市| 南开区| 竹山县| 读书| 基隆市| 府谷县| 永和县| 曲沃县| 墨江| 开平市| 达孜县| 大邑县| 蓬溪县| 东阿县| 潮州市| 千阳县| 阿拉尔市| 横山县| 永善县|